Reflexiones sobre la animación lectora

¿La planificación cumplió tus expectativas al momento de realizar la actividad?

La planificación se pudo llevar a cabo de manera adecuada, cumpliéndose las expectativas propuestas en esta, pues las niñas con las que se realizó la actividad pudieron cumplir con cada uno de los pasos, vieron previamente la película King Kong para posteriormente realizar un análisis comparativo de esta con el libro de Anthony Brown. Lo que más destaco son las ganas de participar que demostraron las niñas luego de la lectura, pues realizaban interpretaciones tanto de esta como de la película y buscaban dar respuesta a sus propias preguntas. 

¿Qué conocimientos previos ayudaron a la realización de la actividad?

Las niñas que realizaron la actividad manejaban bastantes conceptos en cuanto a la previa comprensión de un texto para su posterior transformación al cine, pues utilizaron vocabulario adecuado como interpretación, narración, etc.

¿Qué aprendizajes obtienes luego de planificar y poner en práctica? 

Siempre he considerado que la planificación es fundamental al momento de trabajar en educación, pues nos da un hilo a seguir durante la realización de diversas actividades. En este caso, al tener claro de qué manera se buscaba animar a la lectura se pudo llevar a cabo todos los pasos necesarios para su realización, desde ver la película hasta el conversatorio que se generó luego de la lectura. 

Experiencia personal de la lectura literaria

Millones de gatos, Wanda Gág. Libros del Zorro Rojo, 2011

 ¿Cuál fue tu primera impresión del libro?

Mi primera impresión al ver el libro antes de leerlo no fue muy positiva, puesto que no despertaba mayor interés dentro de mis posibles lecturas. Luego de leerlo cambió un poco mi opinión. 

¿Te gustó?, ¿por qué?

Me pareció interesante la temática tratada, la idea de dejar una enseñanza tras la lectura, que no se trate simplemente de hacer literatura por hacer, que no se entreguen imágenes y palabras solo para entretener a los niños, sino que tenga un sentido más allá, que invite a reflexionar.

¿Qué te pareció el texto?

El texto me parece bastante básico, el léxico que utiliza puede ser perfectamente entendido por niños en edad preescolar, pues no presenta mayor complejidad. Da la impresión también de que está pensado para ser leído en voz alta, pues tiene ciertas marcas que inevitablemente llevan a darle cierta entonación oral, por ejemplo el hecho de que se hable del hombre “muy muy viejo”.

¿Qué te parecieron las ilustraciones?

Las ilustraciones, si bien no son tan llamativas y no creo que tengan como prioridad captar la atención de los niños a través de ellas, cumplen bastante bien con el propósito de acompañar al texto y servir como guía para la lectura. Es necesario destacar también que las imágenes que acompañan a los personajes, su contexto, no está completamente definido, lo que da pie a que los lectores completen el cuadro con su imaginación.

¿Cómo se relacionan las ilustraciones con el texto?

Las ilustraciones complementan el texto desde la portada hasta el contenido, presentándose imágenes que dan la impresión de infinidad, imágenes alargadas que coinciden con la misma idea de millones de gatos.

¿Cuál es la propuesta que el autor entrega con el libro?

 La propuesta del autor puede apuntar a dos temas principalmente, por un lado al tema del contenido que tiene como misión dejar la enseñanza de la humildad del gato que se salva; por otro lado está la idea de la lectura en voz alta dada por el tipo de palabras que utiliza y la repetición que hace de ellas.

El corazón y la botella, Oliver Jeffers. FCE, 2010

 ¿Cuál fue tu primera impresión del libro?

Me llamó mucho la atención el libro desde que noté que podía leer dos historias dentro del mismo, dependiendo esto de si se toma en cuenta o no las ilustraciones.

¿Te gustó?, ¿por qué?

Me gusto mucho, encuentro muy interesante el hecho de que el significado se complete a partir de dos códigos diferentes, que son directamente necesarios para el completo sentido del texto.

¿Qué te pareció el texto?

El texto por sí solo, da un significado que no es el mismo que se tiene al completar la imagen. Se puede interpretar de una manera distinta de no ser por las imágenes. Si nos quedamos solo con el texto, estamos simplemente frente a la historia de una niña que en un momento determinado cambia su forma de actuar.

¿Qué te parecieron las ilustraciones?

Las ilustraciones nos cuentan una segunda historia. Ya no se habla solamente de la niña, sino que se suma un nuevo personaje masculino que perfectamente podría ser su padre, su abuelo o alguien que cumpla su rol. Son ilustraciones bastante llamativas en cuanto a color y forma

¿Cómo se relacionan las ilustraciones con el texto?

Las ilustraciones además de acompañar a las palabras, completan el sentido del texto, entregando información extra a la que da el texto escrito.

¿Cuál es la propuesta que el autor entrega con el libro?

 La propuesta del autor, tal como en el libro anterior, apunta tanto al contenido como a la forma. La idea de superar obstáculos, como la partida de este hombre que no se especifica quien es, y aprender de estos. En cuanto a la forma, la manera cómo los códigos diferentes construyen el significado.

El árbol rojo, Shaun Tan. Barbara Fiore Editora, 2010

 ¿Cuál fue tu primera impresión del libro?

La primera impresión que tuve del texto fue un poco angustiante y nostálgica, pues las imágenes denotan confusión y un poco de tristeza.

¿Te gustó?, ¿por qué?

Me gustó porque presenta un estilo diferente donde el texto pasa a ser un agregado en la historia, que acompaña a las imágenes, pero además es un texto bastante fuerte en cuanto a contenido, pues transmite un mensaje de reflexión.

¿Qué te pareció el texto?

El texto me parece bastante importante a pesar de su brevedad, pues deja un mensaje esperanzador, donde a pesar de todo lo malo, siempre podemos encontrar lo que buscamos.

¿Qué te parecieron las ilustraciones?

Las ilustraciones logran reflejar perfectamente los estados de ánimo que producen las palabras.

¿Cómo se relacionan las ilustraciones con el texto?

Las ilustraciones reflejan de manera indirecta lo propuesto por el texto, no se muestra de manera textual, sino que se realiza una interpretación de lo leído, principalmente del temple de ánimo que se busca transmitir.

¿Cuál es la propuesta que el autor entrega con el libro?

Una propuesta de superación de problemas, desde el ámbito del contenido.

“Axolotl", Julio Cortázar. En Final del Juego. Alfaguara, 2007.

 ¿Cuál fue tu primera impresión del cuento?

Al conocer al autor, ya tenía una impresión pre concebida, luego de ello, las expectativas se cumplieron.

¿Te gustó?, ¿por qué?

Mucho, porque Cortázar puede representar realidades cotidianas y fantásticas a través de sus textos, nos invita a pensar e interpretar a partir de las palabras.

¿Qué sensación te deja el texto? ¿Cómo se construye el texto para generar esta sensación?

El texto deja una sensación de análisis constante, de seguir buscando su significado aún después de terminada la lectura, cosa propia del autor. La construcción de la narración desde dos visiones distintas pero de un mismo narrador nos enfrenta a un texto complejo donde el protagonista termina transformándose en el fenómeno que el mismo observaba.

¿A qué grupo etario destinarías este cuento?

Este cuento, debido a su complejidad y temas tratados debe dirigirse a un grupo de aproximadamente 14 años y más, es decir, estudiantes de primero medio en adelante, pues se requiere de mucha atención para comprender el desenlace de la historia, tal como conocimientos previos que ayuden por ejemplo en la comprensión del léxico. 

¿Hay censura en los libros infantiles?

Cuando se habla de literatura infantil, generalmente lo primero que se nos viene a la mente son mundos felices llenos de niños que viven aventuras y que generalmente tendrán un final feliz. Pero si nos adentramos en la lectura de varias obras que se incluyen dentro de esta categoría nos damos cuenta de que muchas veces las temáticas tratadas no son tan fáciles como parecen. Se reflejan, entonces, en este mundo de niños elementos del mundo adulto, del mundo real, que nos demuestran que muchas veces la realidad con su lado positivo y negativo se inmiscuye en la ficción infantil.

¿Qué debemos hacer nosotros como mediadores? Las opciones son muchas y variadas, quizá la opción más fácil sería seleccionar solamente textos que muestren la parte buena de la realidad, y así nos ahorramos el problema de dar mayores explicaciones. Pero al hacer eso, estaríamos cayendo en el juego de la CENSURA.  Y es aquí cuando comenzamos a cuestionarnos si es que hay o no censura en la literatura infantil, si será esta necesaria o quizá sea solo una exageración.

Sobre si existe la censura en la literatura no hay dudas, pero llama la atención descubrir que este tema va más allá de los libros dirigidos a adultos y que es más común de lo que parece.

Hanán (2000), propone que para poder elegir los libros adecuados que vamos a recomendar a niños debemos tomar en cuenta diversos factores como son: la calidad literaria, aplicada a los diferentes géneros literarios; la calidad gráfica, considerando tanto las ilustraciones, como los libros álbum o libros de imágenes; y la calidad editorial. A todo esto añade una nota sobre la importancia de los valores en la elección de la literatura infantil, y es aquí donde aparece el tema de la censura, pues muchas veces “bajo la bandera de defender los valores se han censurado muchos libros para niños de excelente calidad. La evaluación de valores tiene una carga subjetiva importante y no siempre obliga un consenso.” (2000:18) Y en esto último, tiene razón, pues será muy subjetivo determinar qué valores son los que queremos enseñar y qué libros son los que los resaltan o los afectan.

A lo largo de la historia, varios y variados han sido las obras que por distintas razones han pasado por el filtro de la censura. A continuación se presenta un ejemplo de tres obras infantiles que han debido luchar contra estas medidas para poder llegar a cumplir su objetivo de ser leídas:

•            Charlie y la fábrica de chocolates: cualquiera pensaría que se trata de un libro inofensivo, pero a pesar de ello “fue censurado en Colorado (EEUU) por considerar que el contenido exponía una ‘pobre filosofía de vida’.” ¹
•          James y el melocotón gigante (Roald Dahl) “Este libro describe a un niño que vive bajo la opresión de sus cuidadores y el cual se apoya en su propia creatividad y un mundo alternativo para poder sobrevivir. Quienes se oponen a la obra no les gusta la violencia, el lenguaje y la desobediencia hacia los adultos.” ²
•      El diario de Anna Frank “ha sido censurado y cuestionado en varios aspectos. Aunque hoy se ha enseñado en casi todas las escuelas en los Estados Unidos, todavía se oponen por estar demasiado cargada en sexualidad, pornografía, y muy depresiva para ser enseñado. También existe la oposición que sostiene que el Diario sea una estafa y que haya sido escrito posteriormente a los años 50s, obviamente no por Anne.” 1

Sobre las razones por las cuales existe la censura en la literatura infantil, estas son diversas, pero definitivamente van de la mano de distintas ideologías y visiones de vida. Muchas veces se toma en cuenta la opinión personal de quien elige las lecturas, más que la oportunidad de ver los libros como una herramienta que permita generar opiniones variadas en torno a un mismo tema. Va a depender de nosotros como mediadores la manera como abordamos las lecturas que puedan resultar un tanto complejas. Hanán (2000) afirma que:

“Con amplitud de criterios y una visión equilibrada que permita discutir los contenidos de los libros con los niños, no deberíamos rechazar ningún libro por su ideología, sino estar atentos a discutir los temas que nos parezcan controversiales. Esta práctica puede resultar más formativa y efectiva en la formación de valores que la prohibición.” (18)

Sería bueno, por lo tanto, tomar este consejo y llevarlo a la práctica, para así hacer de un problema, una solución.

Fuentes:

-  Hanán, F. ¿Cómo elegir un buen libro? Algunas recomendaciones útiles. Caracas: Cromotip, 2000.

-  ¹Fiebre Azul, Libros prohibidos o censurados. 2000. Disponible en: http://listas.20minutos.es/lista/libros-prohibidos-o-censurados-246874/

^- 225 Libros Clásicos que han sido censurados y razones, disponible en: http://www.subdivx.com/X12X78X71228X0X0X1X-25-libros-clasicos-que-han-sido-censurados-y-razones..html

¿Qué es la literatura infantil?

"Los niños son la arcilla orgánica y el molde conque y donde las palabras se amasan y crepitan para contar la (su) historia, y le regalan al autor ese tiempo enrarecido que abriga y propicia el estado de trance que es el de la creación (por eso se parece tanto al que viven los niños cuando juegan en pretérito imperfecto: 'Yo era el bueno y hacía así...' " (Joel Franz Rosell)

Definir la literatura infantil involucra una serie de temas inevitables: libros, niños, colores, juegos, mercado, lectores, adultos mediadores, etc. Es que como adultos y específicamente como mediadores, como docentes, no estamos fuera de lo que conlleva la literatura en los niños. Desde el simple hecho de decidir qué deben leer, hasta guiarlos en el proceso de adquisición y consumo de ciertos libros, nuestro papel es fundamental para ellos, pues somos el primer filtro además del primer modelo sobre qué leer. 

Siguiendo la idea de Rosell en la cita al comienzo de esta entrada, los niños van a ser lo fundamental dentro de este proceso, pues podríamos llamarlos el primer ingrediente para comenzar la preparación de la literatura infantil. Pero, este ingrediente no solo será necesario para que el escritor se adapte a las necesidades y limitaciones de él como destinatario, sino que, como agrega el mismo Rosell, "como el aprovechamiento de las potencialidades expresivas de ese receptor, que no es un adulto en miniatura o en constitución, sino que posee maneras propias de interpretar y representar el mundo".

De acuerdo a lo antes dicho, entonces, al hablar de literatura infantil no hablaremos solo de libros adaptados para que lleguen a ser leídos por niños, sino que de una construcción conjunta entre un autor que tiene diversos propósitos y un receptor que utiliza su mundo propio para completar este proceso de interpretación y representación de la obra literaria. 

Teresa Colomer, por otro lado, añade un tema importante a la producción de literatura infantil, y esto es cómo los distintos momentos histórico-sociales han influido en la manera de hacer literatura para niños. Y es que no pasa desapercibido leer una obra literaria de principios de siglo XX a un niño nacido en el siglo actual, pues muchas cosas han sufrido modificaciones, desde el concepto de familia hasta los intereses propios de los niños y jóvenes. Así aparecen entonces textos que ya no corresponden al papel con palabras y dibujos solamente, sino que mezclan los avances de la tecnología con la literatura o, más simple pero no menos interesante, transforman los libros en juegos, como es el caso de los libros interactivos. 

Es posible ver por lo tanto que determinar qué es la literatura infantil no pasa simplemente por entregar una definición, sino que involucra cientos de factores que siguen en desarrollo con el tiempo y que se van adaptando a los tiempos, que no pasa solamente por el propósito que tenga el productor de la obra literaria, sino que involucra a todo el polisistema literario, que debe tener en cuenta a sus destinatarios y/o consumidores, así como también a los mediadores y los demás factores que conforman el circuito. 

Iniciemos el viaje

Quizá muchos no recuerden el día en que se acercaron por primera vez a un libro. Sea un libro de cuentos, sea una novela, sea que la hayan leído ustedes mismos o que alguien más lo haya hecho después de que pronunciásemos la frase "léeme un cuento". 

Durante la vida, hay varias etapas que marcan un antes y un después, y una de esas es el comenzar a leer. La visión que se tiene del mundo definitivamente cambia, los niños comienzan a leer desde los letreros publicitarios hasta diversos libros de acuerdo a sus intereses personales. 

Pero qué deben leer los niños o, mejor dicho, para qué leen los niños. Las respuestas pueden ser variadas, pues muchos niños pueden utilizar la literatura como un medio de entretenimiento, mientras otros lo ven como una manera de despegar los pies de la tierra y poder moverse a través del tiempo y el espacio por infinitos y variados lugares que no necesariamente existen en la realidad. Pero hay otros que, lamentablemente hay que decirlo, leen por obligación. 

Puede ser que sea un problema nuestro, el que a veces los niños se alejen de la lectura, pero también es nuestro problema el hacer que se acerquen a ella, que conozcan el universo enorme que hay tras el nombre de "literatura infantil". Pero, qué es la literatura infantil... para mí es una puerta hacia lo desconocido, una invitación a soñar a través de las palabras, a embarcarse en busca de aventuras que, a veces, solo son posibles en la mente de un niño y quién mejor que ellos para vivirlas.